关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告

2024-12-11 39.25KB 5 页
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关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告
202x 年国家新课程标准颁布，新课标、新课程方案的“双新”理
念，促进了教师育人思想和课堂育人方式的转变，强调激发学生学习动
机的重要性。基于此，电子科技大学附属小学开展了《激发小学生学习
兴趣的师生问卷调查》，通过调查呈现现状与需求，进而探寻提升小学
生学习兴趣的策略。本次共收到学生问卷 1446 份，教师问卷 121 份，调
查旨在对小学生的学习兴趣相关因素进行抽样分析，剖析影响小学生学
习兴趣的原因，探寻提升小学生学习兴趣的策略，从而全面提升学习质
量。
如表 1 所示，95.44%的学生与 96.69%的教师都喜欢轻松愉悦的课
堂；85.75%的学生与 80.99%的老师喜欢民主平等的课堂学习氛围；
85.41%的学生与 78.51%的教师喜欢合作式学习，94.54%的学生与 83.47%
的教师希望多种方法相结合的学习方式：在提出问题或回答问题后
82.85%的学生和 81.82%的教师都认为教师会积极纠错并鼓励；当学生的
作品或作业完成的质量不高时，88.52%的学生和 95.87%的教师都能认为
获得或给予指导帮助及鼓励；67.77%的学生与 77.69%的教师喜欢多种评
价方式相结合。
这些数据表明，无论是学生还是教师，都普遍倾向于一个轻松、民
主、合作且多样化的学习环境。这种环境不仅能够提高学生的学习积极
性，还能增强师生之间的互动和沟通，从而更好地促进教学效果。同
时，数据也显示，教师在学生学习过程中扮演着重要的角色，他们的态
度和行为对学生的学习兴趣有着显著的影响。
从学生问卷中，我们进一步分析了不同年级、性别和学习成绩的学
生在学习兴趣上的差异。结果显示，低年级学生（1-3 年级）比高年级
学生（4-6 年级）更喜欢游戏化学习，比例分别为 89.23%和 74.56%。这
可能是因为低年级学生更依赖直观、生动的教学方式来吸引注意力。而
在性别方面，男生更倾向于动手操作和实验，比例为 82.34%，而女生则
更偏好阅读和讨论，比例为 78.45%。这一差异反映了性别在学习方式上
的不同偏好，需要教师在教学设计中予以考虑。
此外，成绩优秀的学生（成绩排名前 30%）比成绩一般的学生（成绩
排名中间 40%）和成绩较差的学生（成绩排名后 30%）更喜欢自主学习，
比例分别为 86.78%、72.34%和 61.54%。这说明，自主学习能力与学习成
绩之间存在正相关关系，教师应注重培养学生的自主学习能力，以提升
整体学习效果。
教师问卷数据显示，83.47%的教师表示会在课堂上采用多种教学方
法，包括讲授、讨论、实验、游戏等，以适应不同学生的学习需求。然
而，仍有 16.53%的教师主要依赖传统的讲授法，这在一定程度上限制了
学生的学习兴趣和参与度。此外，77.69%的教师认为，教学资源的丰富
性和多样性对提升学生学习兴趣至关重要，但实际教学中，由于资源有
限，很多教师难以实现这一目标。
针对这一问题，学校可以采取以下措施：一是加强教师培训，提升
教师的教学技能和创新能力，使他们能够灵活运用多种教学方法；二是

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