语文学科核心素养的校本化实施路径与策略研究开题报告

2024-12-11 39.45KB 5 页
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《语文学科核心素养的校本化实施路径与策略研究》开题报告
2014 年 3 月，“核心素养”这一概念首次出现在国家文件中。在教育部印发的《关于全面
深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立
德树人目标的基础地位。如今，这一概念体系正逐渐成为新一轮课程改革深化的方向。与一般
意义上的“素养”概念不同，“核心素养”特指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的
必备品格和关键能力，特别强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自主发展、合作参
与和创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的
价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，又关注个体适应未来社会生活和个人终身发
展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
在我国，社会主义核心价值观涵盖了国家、社会和公民三个层面的价值准则。将其落实到
学校教育中，关键在于解决如何培养学生的 核心素养 的问题。一方面，核心素养指导、引领
和辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使其自觉地服务于人的终身发展，使“教
学”升华为“教育”。另一方面，从“知识核心时代”迈向“核心素养时代”，必须改变中小
学评价以知识掌握为中心的局面，建立完善的符合核心素养要求、符合学生实际的语文课程校
本化实施路径、策略及校本课程体系，并建立与之配套的课程评价标准。
培养学生的核心素养对教师来说是一个巨大的挑战，其中最关键的是观念的转变——教师
需要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师首先要明确自己的身份，即首先是教师，其
次才是教授某一学科的教师。他们需要清楚地了解作为“人”的“核心素养”包含哪些方面，
以及学科的本质是什么，这样才能明确教学的目标和方向。本课题将重点提升教师的课程设计
和教学实施能力，帮助他们在日常教学中更好地融入核心素养的培养。
传统的课程评价往往以知识掌握为中心，忽视了学生综合能力和素质的培养。为了真正实
现核心素养的培养，必须建立一套科学、合理的课程评价体系。这一体系不仅要评估学生对知
识的掌握程度，还要考察他们的思维能力、创新能力、合作能力等多方面的素养。此外，评价
方式也应多样化，包括形成性评价、过程性评价和终结性评价等多种形式，以全面、客观地反
映学生的学习情况和发展水平。
核心素养的培养不应局限于某一学科，而应在各学科中得到充分体现。本课题将深入研究
核心素养在语文、数学、英语、科学、艺术等不同学科中的应用，探讨如何通过跨学科整合，
实现核心素养的全面培养。例如，在语文教学中，可以通过阅读经典文学作品，培养学生的审
美情趣和人文素养；在数学教学中，可以通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创新意
识；在科学教学中，可以通过实验探究，培养学生的科学精神和实践能力。
教师是培养学生核心素养的关键。因此，加强教师培训，提升教师的专业素养至关重要。
本课题将通过组织专题讲座、教学观摩、案例分析等多种形式，帮助教师更新教育理念，掌握
核心素养的培养方法。同时，还将建立教师研修平台，促进教师之间的交流与合作，共同探讨
核心素养培养的有效途径。
家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。为了更好地培养学生的 核心素
养 ，需要建立家校合作机制，形成教育合力。本课题将通过家长会、家访、家庭教育指导等多
种方式，增强家长的教育意识，提高家长的教育能力。同时，还将定期开展家校互动活动，如
亲子阅读、家庭科学实验等，增进家长与孩子的情感交流，共同促进学生的全面发展。
本课题旨在通过系统的研究和实践，探索核心素养在中小学教育中的有效落实路径，具体
目标如下：
通过对国内外相关文献的梳理和分析，明确核心素养的内涵与外延，为后续研究提供理论
基础。同时，结合我国的教育实际，提出适合我国国情的核心素养框架，为学校教育提供指
导。
在明确核心素养的基础上，构建符合学生实际的校本课程体系，包括课程目标、课程内
容、教学方法和评价标准等。通过校本课程的开发和实施，实现核心素养的全面培养。
通过课堂观察、教学反思、案例分析等方法，探索核心素养在课堂教学中的具体应用。总
结出一系列行之有效的教学策略和方法，为教师提供参考。
针对传统课程评价的不足，建立一套科学、合理的课程评价体系，包括评价目标、评价内
容、评价方法和评价标准等。通过多元化的评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况和发
展水平。
通过系统的教师培训，提升教师的专业素养，特别是核心素养的培养能力。帮助教师更新
教育理念，掌握核心素养的培养方法，提高教学效果。
通过建立家校合作机制，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。增强家长的教育意
识，提高家长的教育能力，增进家长与孩子的情感交流，为学生的成长创造良好的家庭环境。

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