在职业院校新质生产力与职业教育高质量发展研讨会上的交流发言

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在职业院校“新质生产力与职业教育高质量发展”研讨会上的
交流发言
在 202x 年职业院校“新质生产力与职业教育高质量发展”研讨会上
的交流发言
尊敬的各位领导，同志们：
习近平总书记在今年 9 月召开的全国教育大会上强调，建设教育强国
要正确处理支撑国家战略和满足民生需求、培养人才和满足社会需要等
重大关系。职业教育领域，要构建职普融通、产教融合的职业教育体
系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。这为职业教育在建设
教育强国的新征程中担当作为提供了根本遵循。党的二十届三中全会强
调要“因地制宜发展新质生产力”，这是推动高质量发展的内在要求和
重要着力点。人才是加速新质生产力形成的重要智力资源。新质生产力
发展不仅需要战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人
才、卓越工程师，也需要掌握新质生产工具使用方法、在前沿技术转化
过程中发挥关键作用的高技能人才，特别是具备工匠精神、精湛技术、
创新能力和社会责任感的“新工匠”。一定程度上讲，“新工匠”是驱
动新质生产力生成和发展的主体性力量。职业教育作为一种与社会经济
发展高度同频、紧密衔接的教育类型，肩负着为新质生产力培养“新工
匠”的重任，发挥着发展新质生产力的基础性支撑作用。习近平总书记
多次强调，要转变经济发展方式、调整产业结构，使生产关系很好地适
应生产力的发展要求。数智时代，高职院校服务新质生产力发展的前提
条件是明晰新质生产力和高职院校的内在关系，行动逻辑是立足核心素
养培养“新工匠”，实践理路则是遵循“新工匠”成长规律，通过系统
化的教学改革和人才培养模式创新，全面提升“新工匠”的综合素质和
专业能力。
首先，明确新质生产力与高职院校的内在关系是实现精准对接的前
提。新质生产力是以知识和技术为核心要素，以创新驱动为主要动力，
以绿色低碳、智能制造、数字网络等为重要特征的新型生产力形态。高
职院校作为培养高技能人才的重要阵地，其教育目标和教学内容应与新
质生产力的需求紧密对接，确保所培养的人才能够迅速适应并服务于经
济社会发展的新要求。为此，高职院校需深入研究新质生产力的特点和
发展趋势，不断更新教育教学理念，优化课程设置，加强校企合作，构
建起符合新质生产力需求的人才培养体系。例如，通过开设大数据分
析、人工智能应用、工业互联网等新兴专业，增强学生的专业知识和实
践能力；通过与企业共建实训基地，提供真实的工作环境，提升学生的
实际操作水平；通过开展项目式学习，培养学生解决复杂问题的能力和
团队协作精神。这些措施不仅能够提高学生的就业竞争力，还能够为新
质生产力的发展输送更多高素质的技术技能人才。
其次，立足核心素养培养“新工匠”是高职教育的核心任务。核心
素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发
展需要的必备品格和关键能力。对于“新工匠”而言，核心素养不仅包
括扎实的专业知识和精湛的操作技能，更涵盖了工匠精神、创新能力、
社会责任感等多个方面。因此，高职院校在人才培养过程中，不仅要注
重传授专业知识和技能，更要重视学生综合素质的培养。具体来说，可

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