提高教师课堂教学水平理论研讨文章创新三课模式激活教研一池水

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提高教师课堂教学水平理论研讨文章：创新三课模式，激活教

研一池水

创建“三课”新模式，激活教研一池水

石嘴山市惠农中学张学仁

石嘴山市第二小学李钟惠

摘要：教研是提高教育教学水平、促进教师专业化发展的重要途径。“三课”活动是其中

重要而有效的形式之一，创建主动参与的学习型、基于网络平台的开放型以及教、学、研一体

的“三课”新模式，并积极建构“课程、课题、课堂”的大“三课”观，创造性开展“三

课”活动，不仅是提高教师课堂教学水平的有效举措，也是引领教师全面发展，充实个人综合

素养，走学习型、研究型、专家型教师之路的必需。

关键词：“三课”新模式学习型开放型教学研一体大“三课”

苏霍姆林斯基说过“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一

种单调乏味的义务，那就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。确实，开展真

实、有效的教研，收获的不仅仅是教师的专业成长和职业幸福，还有学生的全面发展和幸福人

生以及学校的发展和教育教学质量的提升。教研活动的形式多种多样，其中，“三课”活动既

是重要的也是行之有效的教研形式。传统的“三课”活动是指“说课、上课、评课”有机结合

在一起的活动，即围绕课堂教学所进行的课前、课中和课后的系列反思和综合研究活动。它是

一种课堂教学合作研究，同时又是一种教师培训与教学管理形式，是目前普遍开展的一种有效

的校本教研形式。应该说，“三课”活动使教师资源得到了有效的开发和利用，使优势资源得

以共享和互补，对青年教师教学技巧的习得，老教师教育理念的更新作用举足轻重。因

此，“说课——上课——评课”这一模式在实践中不断被完善和发展，成为推动教师专业发展

的有力工具。

然而，随着信息技术的迅猛发展和教育改革的深入，传统的“三课”活动模式已难以满足

现代教育的需求。为了更好地适应新时代的教育形势，石嘴山市惠农中学和第二小学积极探

索，创新实践，提出了“三课”新模式，即主动参与的学习型、基于网络平台的开放型以及

教、学、研一体的“三课”模式。这一模式不仅继承了传统“三课”活动的优点，还结合了现

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