全国德育理论重点课题研讨会综述

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全国德育理论重点课题研讨会综述
全国教育科学规划领导小组办公室和德育学科规划组，于 19xx 年 1
月 13 日至 15 日在 xx 师范大学召开了全国教育科学“九五”规划德育理
论重点课题交流与研讨会，来自全国各地的德育理论专家、学者共 22 人
参加了会议。会议就德育的本质内涵、道德教育哲学、市场经济与学校
德育、德育模式等重大问题进行了广泛而深入的研讨。
一、关于德育的本质内涵
一种观点认为，从学理上讲，德育即是道德教育。另一种观点则认为，
应该坚持“大德育”的概念，我国的学校德育即是道德教育、政治教
育、思想教育、法制教育和心理教育等方面的总称。这两种观点反映了
两种不同的思路：一是学理的思路，一是约定俗成的思路。会议争论的
焦点在于，能不能把政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等当作
德育。双方都不反对学校应该开展这些方面的教育，问题是应该用什么
来概括。从学理上看，用德育来概括是不理想的，带来了一定程度的混
乱。究竟用什么来概括目前学校德育的内容？有的学者提出用社会性教
育，有的学者提出用价值观教育。会议在这个问题上还没有统一的结
论。关于德育的本质，从教育哲学的高度来看，主要有两个视角。第
一，德育是超越的，还是适应的？第二，德育是工具，还是目的？“道
德教育是一种超越”曾经被人指责为“理想主义”。对此，有学者指
出，“道德教育是一种超越”所表达的是道德教育“应该”超越，反映
的是人类对道德教育“理应如此”的期望，是从“道德教育应该怎
样”来说的。它从教育的本性（超前性）和道德的本质（道德是人类主
体精神的自律）中获得理论支持，是对时代误区（经济至上、物质主
义）的超越，是对传统德育指导思想（机械适应论）的超越，它必然要
求超越人们习以为常的规范化德育模式。德育是目的还是工具？一种观
点认为，德育是一定社会为教育下一代而进行的活动，它是社会、阶级
或集团实现自己目的的工具。另一种观点认为，德育应该摆脱一时一地
的局限，成为促进个体全面发展的重要手段，是培养具有高尚品德和健
全人格的人的关键途径，而非单纯的社会工具。
二、关于道德教育哲学
在道德教育哲学方面，与会专家深入探讨了道德教育的基本理念和方
法。有学者指出，道德教育不仅仅是知识的传授，更是情感、态度和价
值观的培养。因此，道德教育应当注重实践，通过丰富多彩的活动形
式，让学生在参与中体验道德的真谛，从而内化为个人的行为准则。同
时，道德教育还应当关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性和成
长需求，采用个性化教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，
还有学者强调，道德教育应当与社会现实紧密结合，关注社会热点问
题，引导学生形成正确的社会认知和社会责任感。在这一过程中，教师
的角色至关重要，他们不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引领者，
需要不断提升自身的道德修养和专业能力，以身作则，成为学生的榜
样。
三、关于市场经济与学校德育
随着市场经济的发展，学校德育面临着新的挑战和机遇。一方面，市场
经济带来的竞争意识和效率观念，有助于培养学生积极向上、勇于创新
的精神；另一方面，市场经济社会中出现的拜金主义、功利主义等不良

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