教师教学工作心得交流这样背诵文言文更有效

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教师教学工作心得交流：这样背诵文言文更有效

背诵文言文，有大局观念很重要。一篇文言文拿到手里，背诵之初，首先要通晓文意。例

如，背诵《桃花源记》，文章是以渔人的游踪为线索。渔人先是在桃源村外发现桃林，产生好

奇，随后循着河水追溯源头，发现山上的小洞。这部分可以作为一个独立的单元来背诵。接下

来，渔人闯入桃源村后的所见所闻构成了文章的主体，这部分在时间分配上应有所侧重。渔人

离开桃源后，违背誓言，处处做标记，禀告太守，带领人再次寻找桃花源却迷路，南阳的刘子

骥也未能如愿。总体而言，发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源，在逻辑层次

上条理清晰。就像庖丁解牛，熟悉了牛的纹理，知道何处下刀，背诵文言文便有章可循，能大

大提高背诵效率。

背诵文言文要化整为零，各个击破。许多学生在背诵文言文时容易高估自己的背诵能力，

犯“贪多嚼不烂”的毛病。刚开始时，他们一遍又一遍地朗读文言文，然后合上书本，奢望能

够从头背到尾。这种做法对于《答谢中书》《陋室铭》等短文或许有效，但对于《出师表》

《岳阳楼记》这类长文则未必奏效。对于较长的文言文，我们需要有打持久战的心理准备。根

据文意，将文章分成若干个逻辑层次，逐步推进，逐个突破。以《出师表》为例，我们可以按

照诸葛亮给刘禅提出的三条建议，逐一背诵，这样可以在一定程度上降低背诵的难度。

利用关键词提示。能够熟练背诵整篇文言文，脱口而出如同顺畅的语流，但往往因为极个

别关键词或语句的磕绊，导致学生中途卡壳。这时，提示就显得尤为重要。我经常让学生把自

己背诵时容易忘记的关键词、关键句子写在纸片上，当卡壳时可以查看作为提示。这种方法适

用于背诵的最后攻坚阶段，但也不能让学生过分依赖手中的纸条提示。这就像孩子学走路时使

用的学步车，步履蹒跚、跌跌撞撞时可以借助它渡过难关，但当步履稳健时，就可以弃之不

用。

对古文的理解是背诵的基础。在背诵之前，深入理解文言文的背景、作者的意图以及文章

的结构，可以帮助学生更好地记忆。例如，《出师表》是诸葛亮在北伐前向刘禅呈上的奏章，

表达了他对国家的忠诚和对未来的期望。了解这些背景信息，可以让学生在背诵时更加投入，

更有感情。同样，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，不仅是范仲淹个

人情怀的抒发，也是对当时社会现实的深刻反思。通过学习了这些背景知识，学生能够更好地

把握文章的情感脉络，从而提高背诵的效果。

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